阅读印度

阅读印度是普拉塔姆教育基金会创建的一个教育项目，旨在解决印度低收入社区儿童基础学习薄弱的问题。该项目是在普拉塔姆的年度教育状况报告调查记录了入学率与实际学习成就之间的巨大差距后出现的。2005年和2006年ASER调查的结果表明，许多公立学校的儿童即使上学多年后仍无法阅读、写作或进行基本算术。阅读印度于2007年针对这一问题启动，重点关注约六至十四岁的儿童。 该项目被设计为一种实用、低成本的干预措施，补充而非取代政府教育体系。实施可能涉及公立学校教师、安格瓦迪工作者、普拉塔姆员工和社区志愿者。普拉塔姆培训这些指导员，并使用评估来确定每个儿童的实际学习水平。然后根据实际能力对儿童进行分组，而不是仅根据年龄或名义年级进行教学。这种模式与普拉塔姆的“适当水平教学”方法相关联，该方法侧重于先掌握字母识别、阅读简单文本、理解、口语表达、数字识别和基本算术等先决技能，然后再进入更高级的课程内容。 阅读印度的运营模式以社区为导向，适应本地条件。学习活动可以在学校、村庄、城市定居点、社区空间以及其他儿童面临有效教育障碍的环境中进行。该项目已在印度多个邦实施，并试图通过与公共当局和当地社区的合作来扩大规模。根据提供的参考资料，阅读印度已惠及约3400万儿童，据报道多个邦的识字率有所提高。该项目的更广泛生态系统包括普拉塔姆图书的平价儿童书籍、图书馆、学习支持中心、针对失学儿童的桥梁活动、计算机辅助识字和幼儿倡议。 阅读印度与ASER密切相关，ASER是普拉塔姆对学校教育和学习成果进行的全国性家庭调查。ASER帮助将印度的公共讨论从仅关注学校投入转向可衡量的学习成果，而阅读印度则将这种关注转化为直接教学和补救。基于水平的教学模式也已通过更广泛的“适当水平教学”运动和“人民学习行动”网络在国际上得到应用，其成员已在非洲、南亚和拉丁美洲的国家应用了相关方法。 该项目因其大规模实施与循证方法论相结合而受到学术、慈善和政策关注。评估和研究已考察了其在比哈尔邦和北阿坎德邦等地的影响，而国际教育证据审查已将“适当水平教学”确定为改善低收入和中等收入国家基础技能的有前景或具有成本效益的方法。因此，阅读印度最好被理解为一个教育和社会影响项目，而不是传统的商业品牌。其当前的公共地位、项目规模和实施细节可能因邦和合作伙伴而异，所提供的材料中未确定专门的官方阅读印度网站。

阅读印度是在普拉塔姆更广泛的努力中发展起来的，旨在改善被正规教育排斥或服务不足的儿童的教育成果。普拉塔姆本身起源于孟买教育倡议，最初在联合国儿童基金会的支持下建立，旨在将政府、企业和民间社会行动者聚集在一起，围绕初等教育。它于1995年在孟买成为独立慈善机构，最初在贫民窟社区运营balwadis（学前班）。志愿者在家庭、寺庙和办公室等当地可用空间授课，使项目无需依赖专门设施即可扩展。 随着普拉塔姆扩大其工作范围，它将直接教育干预与系统性的学习测量相结合。年度教育状况报告作为一项大型家庭调查启动，记录了印度农村儿童的入学状况和基本学习能力。其早期发现表明，入学并不一定意味着儿童已获得基础识字和算术能力。特别是2005年和2006年的发现帮助确定了问题：许多儿童在四五年学校教育后仍无法阅读、写作或进行基本算术。 阅读印度于2007年启动，直接回应这一差距。其目标群体主要是六至十四岁需要在阅读、写作和算术方面获得支持的儿童。该项目使用经过培训的学校教师、安格瓦迪工作者和志愿者，普拉塔姆提供培训和教学支持。阅读印度不是将年级或年龄视为教学的充分指导，而是评估儿童的实际能力，并围绕其学习水平组织教学。这种方法后来被称为“适当水平教学”（TaRL）。 TaRL首先关注基础能力。在识字方面，可能包括识别字母、阅读单词和简单段落、理解文本以及口头表达想法。在算术方面，重点是数字识别和基本算术。该方法旨在帮助落后的儿童获得更有效参与普通课堂学习所需的先决条件。其设计刻意简单且适应性强，适合公共系统、社区工作者和志愿者使用。 该项目在印度各邦扩展，据报道已惠及约3400万儿童。其生态系统由普拉塔姆图书（成立于2004年，出版平价儿童书籍）以及图书馆、学习支持中心、计算机辅助识字、学前倡议和针对辍学儿童的项目加强。这些相关活动通过提供阅读材料、额外学习时间和重返正规教育的途径，支持了阅读印度的核心目标。 阅读印度的发展与普拉塔姆的证据和倡导工作密切相关。ASER每年生成学习成果数据，帮助将教育辩论从主要关注基础设施和入学率转向儿童是否真正在学习。研究和外部评估考察了包括比哈尔邦和北阿坎德邦在内的各邦的项目。这种方法也超越了印度：相关实施被非洲、南亚和拉丁美洲国家的政府和组织采用，更广泛的模式为“人民学习行动”网络做出了贡献。 该项目通过普拉塔姆及其方法的国际形象获得认可。普拉塔姆的教育工作与BBVA基金会知识前沿奖、2018年吕志和奖以及全球教育证据机构的推荐有关。因此，阅读印度作为基础学习中的项目模式具有重要意义，而不是商业消费品牌。所提供的参考资料未确定阅读印度本身的独立法人实体、当前高管名单、专门网站或精确的当前运营结构。

• 2021

  鲁克米尼·班纳吉获得一丹教育发展奖

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  鲁克米尼·班纳吉因与普拉塔姆及其循证学习方法相关的教育发展工作而受到表彰。

• 2020

  “适当水平教学”被推荐为“好买”

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  全球教育证据咨询小组在其对低收入和中等收入国家有效教育干预措施的审查中推荐了TaRL方法。

• 2018

  普拉塔姆获得吕志和奖

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  普拉塔姆因致力于消除文盲的贡献而被选为“正能量”类别。

• 2015

  “百万分之一”活动开始

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  普拉塔姆和ASER中心发起了一项公民动员活动，旨在改善村庄和社区儿童的基本学习。

• 2007

  阅读印度启动

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  普拉塔姆推出阅读印度，以解决六至十四岁儿童的基础阅读、写作和算术差距。

• 2005

  ASER开始年度学习测量

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  ASER调查成为一项定期进行的全国性家庭调查，提供儿童学校参与和基本学习成果的数据。

• 2004

  普拉塔姆图书成立

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  普拉塔姆创建了一个非营利出版组织，以提供平价儿童书籍并支持与其教育项目相关的扫盲工作。

• 1995

  普拉塔姆成为独立慈善机构

  [1]Prathamen.wikipedia.org

  普拉塔姆在孟买从孟买教育倡议中诞生，并开始在弱势社区提供学前教育。

一个可扩展、基于证据的教育项目，通过基于水平的教学和社区参与，帮助弱势儿童获得基础阅读和算术技能。

• 基础学习项目 · 2007

  阅读印度

  普拉塔姆针对约六至十四岁儿童的主要基础学习干预措施。它通过经过培训的教师、安格瓦迪工作者和志愿者，在阅读、写作和基本算术方面提供结构化支持。教学围绕评估的学习水平组织，使落后于年级的儿童能够专注于他们缺乏的具体技能。该项目通过学校和社区环境实施，旨在以低成本和大规模运作。

• 教学方法

  适当水平教学

  通过普拉塔姆的工作开发的一种方法，根据实际学习水平而非年龄或年级对儿童进行分组。课程侧重于基础识字和算术，包括阅读理解、口语表达、数字技能和算术。TaRL已在印度实施，并被多个国家的教育系统和组织改编。

• 公民学习活动 · 2015

  百万分之一

  普拉塔姆教育基金会和ASER中心的一项行动号召，动员公民帮助改善村庄和社区儿童的基本阅读和数学技能。该活动寻求广泛参与，而不是作为独立的课堂产品。

• 2015百万分之一

  India

  普拉塔姆和ASER中心呼吁公民支持10万个村庄和社区的基础学习。该活动于2015年10月21日开始，据报道截至2016年1月已覆盖超过15万个社区，涉及超过30万名志愿者，并惠及约一千万儿童。

  结果. 该活动报告超出了其最初的社区覆盖目标，并以公开呼吁公民帮助儿童获得基本阅读和数学技能而结束。

  来源

• 2007

  转向有针对性的基础学习战略

  背景

  ASER调查结果显示，入学和在校年限并不能保证基本的阅读、写作或算术能力。

  采取的行动

  普拉塔姆推出了阅读印度，并使用基于水平的教学、培训当地指导员和社区交付来针对未获得基础技能的儿童。

  后续影响

  该项目成为普拉塔姆教育组合的主要组成部分，其“适当水平教学”方法后来在国际上得到改编。

  来源

1. 1Prathamen.wikipedia.org