波托拉学院

波托拉学院是一个非营利教育基金会，由迪克·雷蒙德于1966年在加利福尼亚州门洛帕克创立。雷蒙德此前曾在门洛帕克的斯坦福研究所城市规划部门工作，其工作包括土地利用、休闲经济和社区发展。波托拉源于这样一种信念：当教育围绕实验和实践活动而非正式证书组织时，它可以更有用、更民主、更具社会相关性。 该学院并非传统的学院或学校。它不授予学分、文凭或学位。相反，它支持人们通过制作、测试和应用想法来探索感兴趣的主题并学习。其活动涵盖教育、技术、环境问题、出版、社区发展和文化参与的替代方法。该组织的实践导向意味着技术知识不仅被视为理论，而且被视为建造事物、解决当地问题和扩展个人能力的手段。 波托拉尤其与解释技术和系统如何运作以及读者如何使用它们的出版物相关。其最具影响力的出版关系是与斯图尔特·布兰德的《全球概览》的合作，该目录的第一版于1968年问世，波托拉学院被确定为其部门之一。该目录汇集了关于工具、书籍、设备和技术的自导学习和实践行动的信息。它的成功帮助波托拉成为更广泛的全球概览网络的重要机构支持者，并促成了迪克·雷蒙德和斯图尔特·布兰德共同创立波因特基金会。 该学院还主办或资助了实验性教育项目。伊利诺伊大学心理学家J·理查德·苏奇曼以对小学生探究和批判性思维的研究而闻名，他参与了一个由波托拉支持的项目，并组织了奥尔特加公园教师实验室。教育家兼教育理论家卡罗尔·古德尔共同创立了真实世界学习公司，参与了波托拉在1960年代末的合作。这些活动反映了该学院对改变人们学习方式的兴趣，特别是鼓励探究、制作和直接参与现实世界问题。 计算是波托拉工作的另一个重要领域。鲍勃·阿尔布雷希特启动了该学院的计算机部门，其使计算更广泛可及的努力为他后来创立人民计算机公司提供了信息。波托拉还为家庭计算机俱乐部提供了财政支持，这是一个形成性的湾区聚会，其成员包括史蒂夫·乔布斯和史蒂夫·沃兹尼亚克。该学院的贡献主要不是创造大众市场产品；其作用是资助实验、创造学习环境和支持更广泛地获取新兴技术知识。因此，观察者将波托拉的工作与儿童和成人计算机素养的发展以及湾区后来的个人计算机文化联系起来。 波托拉的环境和可持续性方向变得越来越明显。其项目和出版物涉及可再生能源和实用生态系统，包括出版理查德·梅里尔和托马斯·盖奇的《能源入门：太阳能、水能、风能和生物燃料》。波托拉与德尔塔合作出版了该作品，几年后出版了第二版。这本书代表了该学院对可获取技术信息的偏好，读者可以利用这些信息来理解和可能实施涉及能源和资源使用的替代方案。 该学院的更广泛目的是在一个高度技术化的社会中支持更小规模、更人性化的倡议。其活动结合了教育、出版、技术、环境保护主义和社区实验。尽管现有材料未完全说明其机构地位和后来的运营历史，但波托拉有据可查的影响力通过《全球概览》、替代教育项目、计算机素养努力以及对早期计算机社区的财政支持而延伸。

波托拉学院由迪克·雷蒙德于1966年在加利福尼亚州门洛帕克创立。在创建基金会之前，雷蒙德曾在斯坦福研究所的城市规划部门工作，其专业领域包括土地利用、休闲经济和社区发展。他的背景帮助塑造了一个将教育实验与对社区、技术和知识的实际应用的关注相结合的组织。 波托拉被设计为传统教育机构的替代品。它不颁发学位、文凭或学分。相反，它创造并支持人们通过个人调查、动手活动和参与项目来学习的机会。该基金会的教育概念刻意宽泛：学习可以涉及建造设备、探索技术主题、测试教育方法、制作出版物或与他人合作解决社区问题。 这种方法在波托拉的出版物和项目部门中可见。该基金会偏爱解释如何做某事或制造某物的材料，将技术原理转化为个人可以应用的信息。在1960年代末和1970年代初，J·理查德·苏奇曼参与了一个由波托拉支持的项目，并组织了奥尔特加公园教师实验室。苏奇曼之前的研究重点是小学生的探究和批判性思维，这使他与波托拉对主动和探究性学习的兴趣一致。教育家兼教育理论家卡罗尔·古德尔共同创立了真实世界学习公司，也在此期间参与了波托拉的合作。 该基金会最持久的联系是与斯图尔特·布兰德的《全球概览》。波托拉从1968年第一版开始担任出版商。该版本将《全球概览》描述为波托拉的一个部门，并列出了该学院的其他兴趣，包括课堂模拟游戏和音乐教育的新方法。该目录汇集了用于自我教育和实际使用的工具、书籍、设备和方法的描述。它的成功使波托拉成为全球概览网络的重要机构平台，并帮助资助或启发了进一步的倡议。雷蒙德和布兰德后来合作成立了波因特基金会，作为波托拉和《全球概览》财务成功的衍生物。 计算成为另一个主要活动领域。鲍勃·阿尔布雷希特启动了波托拉的计算机部门，将基金会作为非正式计算机教育和实验的场所。他在波托拉的经历为后来人民计算机公司的发展做出了贡献。雷蒙德还为家庭计算机俱乐部提供了财政支持，这是一个湾区计算机团体，其成员包括史蒂夫·乔布斯和史蒂夫·沃兹尼亚克。波托拉在这一历史中的角色是资助者、孵化器和教育平台，而不是商业计算机制造商。其项目旨在使计算对既定技术机构之外的人们变得可理解和可接近。 该学院的社会和环境方向随着时间的推移变得更加明显。其工作被描述为努力使技术社会规模更小、更民主、更以人为本。波托拉没有专注于大型机构项目，而是支持有限的实验和有想法可以在实践中测试的年轻人。该基金会的活动将环境可持续性与教育和技术联系起来，预示了后来对可再生能源、适当技术和社区创新的兴趣。 一个例子是理查德·梅里尔和托马斯·盖奇撰写的《能源入门：太阳能、水能、风能和生物燃料》。波托拉于1974年与德尔塔合作出版了第一版，四年后出版了第二版。这本书提供了对可再生能源主题的广泛介绍，反映了波托拉对技术扎实且可获取的出版物的承诺。 可用的历史记录并未确定明确的关闭日期、正式解散日期或完整的官员名单。波托拉的记录遗产通过其支持的项目和机构可见：《全球概览》、替代教师教育、计算机素养倡议、人民计算机公司、家庭计算机俱乐部和可再生能源出版。从这个意义上说，该基金会作为一个赋能机构，支持了后来影响环境思想、非正式教育和旧金山湾区新兴个人计算机文化的实验。

• 1978

  《能源入门》第二版

  [1]Portola Instituteen.wikipedia.org

  可再生能源指南的第二版在原版四年后出版。

• 1974

  《能源入门》出版

  [1]Portola Instituteen.wikipedia.org

  波托拉与德尔塔合作出版了理查德·梅里尔和托马斯·盖奇的《能源入门：太阳能、水能、风能和生物燃料》。

• 1968

  《全球概览》开始出版

  [1]Portola Instituteen.wikipedia.org

  波托拉出版了第一版《全球概览》，该目录将自身描述为该学院的一个部门。

• 1966

  基金会成立

  [1]Portola Instituteen.wikipedia.org

  迪克·雷蒙德在加利福尼亚州门洛帕克创立了波托拉学院，作为一个非营利教育基金会。

一个实践性、实验性的教育基金会，支持自主学习、可获取的技术、环境可持续性和小规模社会创新。

• 实用参考出版物 · 1968

  《全球概览》

  斯图尔特·布兰德的《全球概览》由波托拉学院从1968年第一版开始出版。它汇集了关于书籍、工具、设备和技术的自导学习和实践活动信息。该目录不是传统的百科全书或学术文本；其价值在于将读者与可用于建造、调查或组织项目的资源联系起来。它的成功成为波托拉文化影响力的核心，并帮助支持了后来的波因特基金会。

• 可再生能源出版物 · 1974

  《能源入门：太阳能、水能、风能和生物燃料》

  由理查德·梅里尔和托马斯·盖奇撰写，《能源入门》提供了对太阳能、水能、风能和生物燃料技术的广泛实用介绍。波托拉于1974年与德尔塔合作出版了原版，几年后发行了第二版。该作品反映了该学院对可获取技术解释的偏好，将环境理念与实际实施联系起来。

• 计算机教育倡议

  波托拉计算机部门

  鲍勃·阿尔布雷希特在波托拉学院内启动了一个计算机部门。该部门将计算视为非正式、可获取教育的主题，而非排他性的专业学科。其活动为阿尔布雷希特后来的人民计算机公司做出了贡献，并构成了波托拉更广泛努力的一部分，以扩大年轻和年长学习者的计算机素养。

• 1974

  出版可再生能源入门书新品

  背景

  波托拉越来越支持环境和社会可持续性工作，并寻求使技术信息对普通读者可用。

  采取的行动

  该学院与德尔塔合作出版了《能源入门：太阳能、水能、风能和生物燃料》。

  后续影响

  该出版物将波托拉的教育模式扩展到可再生能源和替代技术主题，第二版于1978年出版。

  来源

• 1968

  支持出版《全球概览》新品

  背景

  斯图尔特·布兰德开发了一个与波托拉对自导学习和实用工具的兴趣相一致的出版物。

  采取的行动

  波托拉出版了第一版《全球概览》，并将其标识为该学院的一个部门。

  后续影响

  该目录成为波托拉最著名的出版项目，并为后来波因特基金会的创建做出了贡献。

  来源

• 1966

  采用实践性、非证书教育战略

  背景

  波托拉的成立是为了在学术学分、文凭和学位的传统体系之外提供学习机会。

  采取的行动

  该基金会组织和资助基于探索、制作、实验和技术知识直接应用的项目。

  后续影响

  这种模式塑造了波托拉在替代教育、出版、环境技术和计算机素养方面的工作。

  来源

1. 1Portola Instituteen.wikipedia.org