全国专业教学标准委员会

全国专业教学标准委员会（NBPTS）是一个无党派、非营利的美国组织，专注于定义和认可卓越教学。它制定教育工作者的专业标准，发布高质量教学实践的指导，并管理国家委员会认证，这是面向教师和其他教育专业人员的自愿性高级证书。 该组织源于一场关于加强教学职业的全国性讨论。1986年，由教学专业特别工作组在纽约卡内基公司的支持下撰写了《做好准备的国家：21世纪的教师》报告。该报告认为，教学职业需要一个能够定义优秀教师应知应会内容的机构，以及一个严格的评估系统来确定候选人是否符合这些期望。NBPTS于1987年根据该建议成立。 前北卡罗来纳州州长詹姆斯·B·亨特（James B. Hunt Jr.）担任董事会首任主席，前福特基金会高管詹姆斯·A·凯利（James A. Kelly）成为该组织的首任总裁。在其模式下，专业专长不仅通过服务年限或学历来定义，还通过教师的知识、教学判断、反思和对学生学习影响的证据来定义。 NBPTS标准围绕五个核心主张组织：教师致力于学生及其学习；教师了解所教学科及其教学方法；教师负责管理和监控学生学习；教师系统思考实践并从经验中学习；教师参与学习社区。这些主张为不同证书领域和年级提供了共同框架。 该组织为25个证书领域发布标准，涵盖学前至12年级，涉及不同学科、发展阶段和专业角色。国家委员会认证候选人完成由三个在线提交的作品集条目和一项在考试中心进行的计算机化评估组成的多部分评估。认证是自愿的，尽管各州、学区和教育系统可能为候选人和证书持有者提供经济激励、工资认可或其他支持。 NBPTS还支持认证教育工作者的专业认可和社区建设。Team NBCT周是一年一度的全国性庆祝活动，表彰新认证和续证的全国委员会认证教师。该组织还推动了关于委员会认证、教学质量、学生成绩和教师留任之间关系的研究。 学术和政策研究考察了全国委员会认证教师是否产生更强的学生成果，以及认证过程如何影响专业实践。2008年国家研究委员会报告得出结论，由全国委员会认证教师教授的学生在成绩测试上的进步大于由非委员会认证教师教授的学生。该组织参考历史中引用的其他研究在洛杉矶和华盛顿州报告了积极差异，包括与认证教师相关的额外学生学习的证据。截至2017年12月，美国超过118,000名教育工作者获得了全国委员会认证。NBPTS仍然是一个活跃的国家标准和认证机构，总部位于弗吉尼亚州阿灵顿县。

NBPTS成立于1987年，此前一项国家政策倡议旨在加强教学职业。直接催化剂是1986年由教学专业特别工作组在纽约卡内基公司资助下发布的《做好准备的国家：21世纪的教师》报告。该报告建议建立一个国家机构，定义优秀教师应知应会的内容，并制定有效、严格的评估来确定教育工作者是否达到这些标准。 新组织采用了一种专业模式，通过明确的标准和绩效证据来展示卓越教学。前北卡罗来纳州州长詹姆斯·B·亨特成为董事会首任主席。詹姆斯·A·凯利曾与福特基金会有关，成为首任总裁。他们的早期领导帮助将国家委员会定位为教师标准和认证的全国性组织，而非州级组织。 NBPTS制定了一个以五个核心主张为中心的框架。这些主张指出，有效的教师致力于学生及其学习；了解学科和教学方法；管理和监控学生学习；系统反思实践并从经验中学习；并为学习社区做出贡献。这些主张作为更详细标准的共同基础，针对个别学科、发展水平和专业角色量身定制。 该组织最终为25个证书领域制定了标准，涵盖学前至12年级的教育工作者。国家委员会认证成为基于这些标准的自愿性高级证书。候选人完成四个评估部分：三个在线提交的作品集条目和一项在考试中心进行的计算机化评估。该过程旨在要求教师记录教学、分析学生学习、解释专业决策并展示特定学科知识。 各州和学区以不同方式支持认证，包括财政援助和专业认可，尽管证书本身是全国性和自愿的。NBPTS还培养了认证教育工作者的持续社区。1999年，其董事会设立了詹姆斯·A·凯利卓越教学推进奖，以纪念该组织首任总裁。该奖项表彰那些展示持续推进卓越教学能力的个人。列出的获奖者包括教育政策制定者、研究人员、公职人员和专业倡导者。 研究一直是该组织公共角色的重要部分。研究考察了全国委员会认证教师的课堂质量、对学生成绩的潜在影响，以及认证过程是否影响教师留任或专业实践。2008年国家研究委员会报告得出结论，委员会认证教师的学生在成绩测试上的进步大于非委员会认证教师的学生。从洛杉矶和华盛顿州引用的研究同样报告了认证与学生成果之间的积极关系，同时承认认证过程及其影响是持续研究的主题。 截至2017年12月，超过118,000名美国教育工作者获得了全国委员会认证。NBPTS还设立了Team NBCT周，作为新认证和续证教育者的全国性认可活动。该组织继续作为非营利标准制定者和认证提供者运营，总部位于弗吉尼亚州阿灵顿县，其工作重点是专业期望、评估、认可和研究卓越教学。

• 2017

  超过118,000名教育工作者获得认证

  [1]National Board for Professional Teaching Standardsen.wikipedia.org

  截至2017年12月，该组织报告称美国超过118,000名教育工作者成为全国委员会认证教师。

• 2015

  华盛顿州研究报告效率差异

  [1]National Board for Professional Teaching Standardsen.wikipedia.org

  该组织历史中引用的研究发现，华盛顿州的认证教师比具有类似经验的非认证教师更有效。

• 2008

  国家研究委员会报告成绩关联

  [1]National Board for Professional Teaching Standardsen.wikipedia.org

  国家研究委员会出版物报告称，由全国委员会认证教师教授的学生在成绩测试上取得更大进步。

• 1999

  詹姆斯·A·凯利奖设立

  [1]National Board for Professional Teaching Standardsen.wikipedia.org

  董事会设立了一个奖项，表彰那些推进与该组织首任总裁相关的卓越教学遗产的人。

• 1987

  NBPTS成立

  [1]National Board for Professional Teaching Standardsen.wikipedia.org

  全国专业教学标准委员会成立，作为无党派、非营利的美国组织。

• 1986

  卡内基支持的报告呼吁国家教师认证

  [1]National Board for Professional Teaching Standardsen.wikipedia.org

  《做好准备的国家：21世纪的教师》建议创建一个国家组织来定义卓越教学并评估教育工作者是否达到专业标准。

一个全国性、自愿、基于证据的教育工作者专业认证和标准组织，定位围绕卓越教学、严格评估、反思实践和专业领导力。

• 专业认证

  国家委员会认证

  基于NBPTS标准的教育工作者自愿性高级认证。候选人完成三个在线作品集条目和一项计算机化评估。该证书适用于25个证书领域和发展水平，涵盖学前至12年级。

• 专业标准

  NBPTS标准

  一套描述跨学科、年龄组和专业角色的卓越教学的标准。这些标准基于五个核心主张，涉及学生承诺、学科知识、学习评估和管理、反思实践以及参与专业社区。

• 专业认可计划

  Team NBCT周

  一年一度的全国性庆祝活动，表彰新认证和续证的全国委员会认证教师，并突出与委员会认证相关的专业社区。

• Team NBCT周

  United States

  一项全国性认可倡议，庆祝新认证和续证的全国委员会认证教师，并强化认证教育工作者作为专业社区的身份。

  结果. 该倡议为完成或续证国家委员会认证的教育工作者提供定期的公开认可。

  来源

• 1987

  采用全国自愿认证模式战略

  背景

  该组织是在一份全国报告呼吁建立一个能够定义卓越教学并评估教育工作者是否符合严格专业期望的机构后创建的。

  采取的行动

  NBPTS将基于标准的国家委员会认证确立为自愿的国家证书，而非强制性的政府执照。

  后续影响

  该模式成为该组织的核心产品，并扩展到25个证书领域和多个学前至12年级水平。

  来源

• 围绕五个核心主张组织认证其他

  背景

  NBPTS需要一个共同的专业基础，适用于不同学科、发展水平和证书领域。

  采取的行动

  它将其标准基于五个主张，涉及学生承诺、学科和教学知识、学习管理和监控、反思实践和学习社区。

  后续影响

  这些主张成为连接组织详细标准与课堂实践和评估的概念框架。

  来源

1. 1National Board for Professional Teaching Standardsen.wikipedia.org
2. 2National Board for Professional Teaching Standards official websitenbpts.org