古巴国立艺术学校

国立艺术学校，即Escuelas Nacionales de Arte，是位于哈瓦那西部古巴纳坎区的一个大型艺术教育综合体。该学校于古巴革命后的1961年构想，旨在将国家扫盲运动的平等精神扩展到文化领域，为来自古巴和全球南方其他国家的有才华的学生提供免费培训。该项目占据了前乡村俱乐部的场地，其成员在革命后大多离开了古巴。菲德尔·卡斯特罗和切·格瓦拉支持这一想法，作为创建新革命文化和新一代艺术家的更广泛努力的一部分。 该综合体由里卡多·波罗、罗伯托·戈塔迪和维托里奥·加拉蒂设计。建筑师们没有遵循标准化的国际风格或日益有影响力的苏联功能主义模式，而是发展了一种受热带景观、当地材料和革命象征性抱负影响的有机建筑。由于美国禁运，进口钢筋和波特兰水泥的短缺和高成本，鼓励使用当地生产的砖和赤陶瓦。主要结构技术是加泰罗尼亚拱顶，它使建筑师能够创造弯曲、流畅且高度独特的空间，而无需依赖加固的常规混凝土结构。 计划中的学院由五所专业学校组成：现代舞、造型艺术、戏剧艺术、音乐和芭蕾舞。每所学校都有独特的建筑身份。波罗的现代舞学校使用碎片化的几何形式、角度路线、庭院和表演空间来表达断裂和转变。他的造型艺术学校被组织成一个有机的村庄，有弯曲的小路、椭圆形的画室、柱廊和变化的视野，其形式借鉴了非洲和非洲裔古巴人的参考。戈塔迪的戏剧艺术学校更加紧凑和城市化，以一个广场-圆形剧场和狭窄的露天通道网络为中心。加拉蒂的音乐学校沿着场地的轮廓延伸，形成一系列长长的蛇形拱顶空间，而他的芭蕾舞学校则通过圆顶体量、种植屋顶和地下通道下降到峡谷中。 随着古巴在1960年代上半叶政治和经济重心的转移，建设速度放缓。导弹危机、经济困难、军事压力以及政府日益与苏联行政和建筑模式保持一致，减少了对一个越来越被视为奢侈的项目的支持。官员们还质疑加泰罗尼亚拱顶系统，并批评建筑师的作品是精英主义的、文化贵族化的或意识形态上不合适的。该项目的非洲裔古巴人意象和基于工艺的建造方法尤其受到攻击。1965年7月，施工停止，几座建筑仍未完工，三位建筑师中有两位最终离开了古巴。 尽管综合体的部分区域继续使用，但其他区域恶化或杂草丛生。从1980年代起，建筑期刊和专家研究人员重新引起了国际兴趣。约翰·卢米斯1999年的著作《形式的革命：古巴被遗忘的艺术学校》使该综合体获得了更广泛的受众，该遗址于2000年被提名为世界古迹基金会观察名单。2010年11月，古巴政府将国立艺术学校指定为国家纪念碑。该综合体的重要性既在于其教育遗产——培养了数代古巴艺术家、音乐家、演员、舞蹈家和设计师——也在于它作为早期古巴革命最雄心勃勃的建筑表达之一的地位。

国立艺术学校源于古巴革命试图改造社会制度并将文化获取范围扩大的努力。1961年1月，菲德尔·卡斯特罗和切·格瓦拉讨论了哈瓦那前乡村俱乐部公园的未来，这是一个以前专属的财产，其成员在革命后大多离开。格瓦拉提议为来自古巴和更广泛的第三世界的有天赋的学生建立一个免费的高级艺术学校网络。该项目旨在支持新的革命文化，并培养一种由集体和国际理想塑造的新型艺术家。 里卡多·波罗被选中领导建筑构想，他与罗伯托·戈塔迪和维托里奥·加拉蒂合作。他们的设计工作室设在前高尔夫球场场地上，建筑师将景观视为构图的一部分。他们拒绝标准化的现代主义规划，转而采用特定地点的形式、变化的空间序列，以及能够表达古巴历史、热带地理和革命转变的建筑。材料限制是设计的核心。由于美国禁运后进口钢筋和波特兰水泥昂贵且难以获得，建筑师严重依赖当地砖、赤陶瓦和加泰罗尼亚拱顶结构。 学院被组织成五所学校。波罗设计了现代舞学校，作为由展馆、庭院、教室、图书馆、行政空间和剧院组成的碎片化、角度化的组合。他的造型艺术学校采用有机村庄的形式，椭圆形画室沿着弯曲的柱廊路线和开放空间排列。戈塔迪的戏剧艺术学校采用紧凑、内向的平面，以中央圆形剧场和细胞状砖石体量为基础。加拉蒂将音乐学校设计成一条长长的弯曲丝带，沿着地形向河流延伸，使用分层拱顶、地下房间、通道和种植屋顶形式。他的芭蕾舞学校占据一个峡谷，结合了圆顶房间、拱顶连接、表演空间、图书馆和蜿蜒的小路，在景观和建筑之间移动。 该项目最初象征着革命的乐观主义和创造性实验。其建筑被称赞为新的古巴文化机构的可能模式。然而，政治和经济气候迅速变化。古巴导弹危机、国际孤立、经济压力以及对生产和国防的优先考虑使学校看起来越来越昂贵和不切实际。在建设部内部，官员们还质疑加泰罗尼亚拱顶的可靠性和意识形态适当性。对苏联影响的机能主义和工业化预制建筑的日益偏好，使这个以工艺为导向、不规则的建筑群与官方建筑政策相悖。 建筑师面临被指责为精英主义或文化贵族化的指控。批评者还攻击该项目的非洲裔古巴人参考，特别是在造型艺术学校，并将拱顶系统描述为技术上落后。这些论点与机构竞争和关于古巴建筑方向的斗争交织在一起。1965年7月，学校被宣布以现有状态完工，施工停止。许多部分未完成，两位建筑师离开了古巴，综合体进入了一个部分使用、忽视和物理恶化的长期时期。 学校的建筑意义逐渐被重新发现。1980年代和1990年代，拉丁美洲和其他地方的出版物引起了人们对这个综合体的关注。约翰·卢米斯1999年的研究《形式的革命：古巴被遗忘的艺术学校》巩固了国际兴趣，该遗址于2000年进入世界古迹基金会观察名单提名程序。保护工作在二十一世纪第一个十年开始获得动力。2010年11月，古巴政府宣布国立艺术学校为国家纪念碑，该综合体已被考虑可能获得世界遗产认可。 学校在建筑之外仍然具有影响力。古巴艺术家费利佩·杜尔扎德斯以“可能的乌托邦”为标题开发了装置作品，而艾丽莎·纳米亚斯和本·默里制作了关于该项目及其建筑师的纪录片《未完成的空间》。罗伯特·威尔逊执导了一部名为《形式的革命》的歌剧，剧本由查尔斯·科普尔曼撰写。学校的持续声誉结合了其教育功能、艰难的政治历史以及当地材料、景观、现代建筑和革命象征主义的独特综合。

• 2010

  国家纪念碑指定

  [1]National Art Schools (Cuba)en.wikipedia.org

  古巴政府正式承认国立艺术学校为国家纪念碑。

• 2000

  世界古迹基金会认可

  [1]National Art Schools (Cuba)en.wikipedia.org

  这些学校被提名为世界古迹基金会观察名单。

• 1999

  国际建筑复兴

  [1]National Art Schools (Cuba)en.wikipedia.org

  约翰·卢米斯出版了《形式的革命：古巴被遗忘的艺术学校》，为该综合体带来了持续的国际关注。

• 1965

  施工停止

  [1]National Art Schools (Cuba)en.wikipedia.org

  由于政治转变、材料压力、对其建筑的批评以及苏联风格功能主义的兴起，该项目失去了官方支持。

• 1961

  项目构想

  [1]National Art Schools (Cuba)en.wikipedia.org

  菲德尔·卡斯特罗和切·格瓦拉支持在哈瓦那前乡村俱乐部公园的场地上创建免费的国家艺术学校。

• 1961

  建筑设计开始

  [1]National Art Schools (Cuba)en.wikipedia.org

  里卡多·波罗、罗伯托·戈塔迪和维托里奥·加拉蒂开始使用有机规划、当地砖、赤陶和加泰罗尼亚拱顶开发五校综合体。

一个实验性的、国家支持的古巴艺术学院和建筑纪念碑，与早期革命的乌托邦文化抱负相关。

• 舞蹈教育 · 1961

  现代舞学校

  由里卡多·波罗设计，现代舞学校使用围绕入口广场排列的棱角分明的碎片化形式。其教室、更衣区、图书馆、行政空间、舞蹈馆和剧院通过一系列变化的街道和庭院相连。该设计将建筑碎片化呈现为革命性断裂的隐喻。

• 视觉艺术教育 · 1961

  造型艺术学校

  同样由波罗设计，这所学校被构想为一个有机的村庄，有弯曲的小路、柱廊、画室、庭院、演讲室和办公室。椭圆形画室是主要的空间单元，并使用中央天窗。该设计融入了非洲和非洲裔古巴文化形式的参考，同时创造了一个有意探索且有时令人迷失方向的建筑漫步。

• 戏剧教育 · 1961

  戏剧艺术学校

  罗伯托·戈塔迪围绕中央广场-圆形剧场组织了戏剧艺术学校。紧凑的砖石单元和狭窄的露天通道产生了一种内向的、几乎像堡垒一样的构图。有序的平面与穿过其不规则流通空间的片段式体验形成对比。

• 音乐教育 · 1961

  音乐学校

  维托里奥·加拉蒂将音乐学校设计成一条长长的蛇形结构，沿着场地的轮廓向河流延伸。其分层的加泰罗尼亚拱顶覆盖练习室、通道和部分地下空间，而阶梯式屋顶花园和变化的高度在景观、光线和内部声学空间之间创造了连续的运动。

• 芭蕾舞教育 · 1961

  芭蕾舞学校

  加拉蒂的芭蕾舞学校嵌入峡谷中，由圆顶体量组成，通过弯曲的拱顶通道连接。其路径穿过热带植被下降，在教室、淋浴间、舞蹈馆、行政区域、图书馆和表演空间之间移动。屋顶和地下路线被视为学校编排的空间体验的一部分。

• 1965

  停止综合体建设战略

  背景

  古巴的优先事项转向生产和国防，而苏联影响的机能主义在建筑官僚机构中获得权威。

  采取的行动

  施工停止，五所学校处于不同的完工阶段。

  后续影响

  两位建筑师离开了古巴，部分综合体经历了部分使用、忽视和杂草丛生，直到后来的保护工作。

  来源

• 1961

  采用实验性的、本地适应的建筑模型战略

  背景

  该项目旨在体现古巴革命的文化抱负，同时应对进口建筑材料获取受限的问题。

  采取的行动

  建筑师选择了当地砖和赤陶，并使用加泰罗尼亚拱顶、有机平面和景观融合形式，而不是标准化的功能主义建筑。

  后续影响

  这一决定产生了一个在国际上独特的综合体，但后来导致官方批评这些学校在技术上原始且在意识形态上不合适。

  来源

1. 1National Art Schools (Cuba)en.wikipedia.org