佩斯塔洛齐儿童村
瑞士非营利组织，致力于促进儿童教育、发展、融合和跨文化交往。
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概览
Kinderdorf Pestalozzi，即佩斯塔洛齐儿童村，是位于瑞士阿彭策尔外罗登州特罗根的瑞士非营利组织和基金会。它成立于第二次世界大战之后，最初是一个为因战争而生活受到干扰的儿童设立的国际寄宿村。其名称指的是约翰·海因里希·佩斯塔洛齐，这位瑞士教育改革家关于以儿童为中心的学习、社会责任和全面发展的理念影响了该机构的身份认同。 该倡议于1944年8月由沃尔特·罗伯特·科尔蒂公开提出，他利用瑞士杂志《Du》呼吁建立一个村庄，让因战争而成为孤儿或受到其他影响的儿童能够在安全和支持性的环境中生活、学习和康复。最初的愿景非常雄心勃勃，设想为数千名儿童提供庇护。1945年，佩斯塔洛齐儿童村协会成立。随后，特罗根为该项目提供了土地，1946年3月，4.5公顷的土地被捐赠或划拨给该协会。1946年4月28日奠基，建设得到了来自欧洲各地的志愿者以及包括伊丽莎白·罗滕和玛丽·迈尔霍费尔在内的教育工作者的支持。 最初的村庄由来自不同国家的儿童房屋组成。早期居民来自法国、芬兰、希腊、波兰、奥地利、德国以及其他受冲突影响的欧洲国家。每个国家群体通常住在自己的房屋里，而教育则结合了以儿童母语进行的教学和德语教学。这种安排并非要将儿童与他们的出身隔离开来，而是为了保持文化认同，并为他们返回祖国做好准备，成为具有合作精神和国际视野的公民。瓢虫成为村庄的视觉象征，出现在手帕等筹款材料上。 在随后的几十年里，村庄的地理范围扩大了。英国儿童于1950年抵达，从20世纪60年代起，该机构还接待了来自欧洲以外的儿童，包括西藏、韩国、突尼斯、埃塞俄比亚、越南、柬埔寨和黎巴嫩。瑞士儿童从1983年起被纳入。1967年，在英国王室相关的财政支持下，建造了一座多信仰祈祷堂。寄宿时间从短期的教育或娱乐访问到持续数年的安置不等。 该组织逐渐超越了其最初的寄宿模式。从1982年起，它开始在南半球国家开展活动，并从1990年起监督罗马尼亚的儿童之家。村庄学校于1993年关闭，此后寄宿儿童在周边市镇的学校就读。这一变化伴随着该机构目标的更广泛改革，更加强调教育、社会融合、跨文化沟通和发展合作，而不是维持一个自给自足的学校和村庄体系。 如今，特罗根遗址仍然是该组织的象征性和运营中心，拥有住宅、行政、教育和博物馆设施。它举办涉及瑞士和其他国家儿童和青少年的短期项目和交流活动，包括与瑞士学校班级的交流。该基金会还通过涉及儿童、青少年、教师、家长和教育当局的国际项目开展工作。其筹款模式主要依靠捐赠、赞助、筹款活动和遗赠。公开报道的历史数据表明，到2010年代，其项目已惠及瑞士国内外数十万儿童和青少年。因此，佩斯塔洛齐儿童村将战后儿童避难所的遗产与当代慈善重点——教育、参与、包容和跨文化理解——相结合。
沿革
佩斯塔洛齐儿童村源于瑞士作家和知识分子沃尔特·罗伯特·科尔蒂在战时的人道主义呼吁。1944年8月，科尔蒂在《Du》杂志上发表了一项提议，呼吁为在第二次世界大战中成为孤儿或受到严重影响的孩子建立一个国际村庄。他的理念植根于这样的信念：来自不同国家的孩子应该获得安全、教育和发展相互理解的机会，而不是仅仅被视为需要临时救济的受害者。 佩斯塔洛齐儿童村协会于1945年成立。特罗根同意为该项目提供土地，1946年3月3日提供了4.5公顷土地。随后于1946年4月28日奠基。建设工作得到了来自多个欧洲国家的志愿者的帮助，而教育家伊丽莎白·罗滕和玛丽·迈尔霍费尔为项目的教育发展做出了贡献。村庄以约翰·海因里希·佩斯塔洛齐的名字命名，他的教育哲学强调培养完整的儿童以及在人道的社会环境中教育的重要性。 最初的房屋容纳了受战争影响的欧洲国家的儿童，包括法国、芬兰、希腊、波兰、奥地利和德国。房屋按国家和文化群体组织，孩子们上午用母语教学，下午用德语教学。这一制度旨在平衡村庄内的融合与文化认同的延续。其意图是让孩子们最终带着教育、实用技能和更强的和平合作能力返回原籍国。瓢虫被采纳为象征，相关商品用于提高公众意识和筹款。 阿瑟·比尔于1947年加入村庄担任教师，并于1949年成为主任。在他的领导下（一直持续到1972年，除了1961年离开一年），教育和寄宿系统进一步发展。比尔和他的妻子从儿童的原籍国招募教师。这些教师用孩子们的母语授课，并在房屋内扮演父母的角色。因此，村庄既是一个寄宿社区，也是一个国际教育实验。 随着时间的推移，人口扩展到欧洲以外。1950年，来自英国的三十名儿童抵达。从1960年起，村庄还接收了来自西藏的儿童，后来又接收了来自韩国、突尼斯、埃塞俄比亚、越南、柬埔寨和黎巴嫩的儿童。瑞士儿童从1983年起被纳入。1967年，在英国王室相关的资金支持下，增加了一座对不同宗教开放的祈祷堂。寄宿时间差异很大，从短期的教育或娱乐停留到持续数年的安置。 基金会的工作后来变得更加国际化，减少了对永久安置战争孤儿的原始模式的依赖。它于1982年开始在南半球国家开展活动，并从1990年起监督罗马尼亚的儿童之家。村庄学校于1993年关闭，此后儿童在附近的市镇学校就读。这标志着一个重要的机构转型：特罗根遗址仍然中心，但组织的目标被重新定义为围绕教育、跨文化交流、融合和发展合作。 在2000年代，基金会报告每年投入大量资源用于融合、跨文化交流和发展合作。到2012年，其项目据报道已惠及瑞士国内外约32.1万名儿童和青少年。到2010年代中期，该组织描述了一个由约40个项目组成的网络，支持超过40万名儿童、青少年、教师、家长和教育当局。特罗根遗址还继续举办短期聚会：据报道，2015年前后，每年约有1500名来自瑞士和国外的儿童和青少年参加那里的活动。 因此，现代佩斯塔洛齐儿童村代表了从战后避难所向更广泛的儿童发展组织的转变。其历史村庄、博物馆、住宅建筑和教育设施保留了原始人道主义项目的记忆，而其当代活动则侧重于教育机会、社会参与、国际理解以及对瑞士和其他国家教育系统的支持。
- 2015
国际项目网络记录
[1]该组织报告了约40个项目，并支持超过40万名儿童、青少年及其教育社区成员。
- 2012
项目据报道惠及32.1万名年轻人
[1]基金会报告其项目已惠及瑞士国内外约32.1万名儿童和青少年。
- 1993
村庄学校关闭
[1]此后儿童在周边市镇的学校就读，反映了该组织向融合和跨文化教育的转变。
- 1990
在罗马尼亚开展儿童之家工作
[1]基金会开始监督罗马尼亚的儿童之家。
- 1982
国际发展工作开始
[1]基金会开始将其活动扩展到南半球国家。
- 1972
阿瑟·比尔主任任期结束
[1]阿瑟·比尔结束了他作为村庄主任的长期任期。
- 1967
跨信仰祈祷堂开放
[1]在英国王室相关的资金支持下，建立了一座对所有宗教开放的祈祷堂。
- 1960
扩展到欧洲以外
[1]来自西藏以及后来几个亚洲、非洲和中东国家的儿童开始与欧洲居民一起被纳入。
- 1950
英国儿童抵达
[1]来自英国的三十名儿童加入村庄，并被安置在两栋专用房屋中。
- 1949
阿瑟·比尔成为主任
[1]比尔担任主任，并帮助发展了村庄的多语言、文化根源的教育模式。
产品与定位
瑞士儿童非营利组织，结合教育、跨文化交流、融合和国际发展合作。其独特遗产是特罗根的战后儿童村，而当前的定位强调教育机会以及儿童、青少年、家庭、教师和社区之间的合作。
寄宿和教育园区 · 1946
特罗根儿童村
特罗根的历史村庄是该组织的中心地点和象征性家园。它包括住宅房屋、行政和服务建筑、教育设施和博物馆。虽然其最初的角色是为受战争影响的儿童提供长期避难所，但该地点后来成为短期教育项目、跨文化相遇、团体活动以及涉及瑞士和国际儿童和青少年的交流场所。
青少年教育
跨文化交流项目
这些项目将来自不同文化背景的儿童和青少年聚集在一起，以促进对话、合作和相互理解。特罗根遗址的活动包括与瑞士学校班级的相遇以及来自瑞士和国外的团体的短期停留。它们延续了村庄最初对跨越国家和文化界限的教育的承诺。
国际儿童发展 · 1982
国际教育和发展项目
该基金会支持瑞士以外关注儿童、青少年、教师、家长和教育当局的项目。国际项目源于1982年在南半球发起的活动，后来包括监督罗马尼亚儿童之家等工作。其更广泛的目标是改善当地环境中的教育机会、参与和儿童发展。
博物馆和公共教育
佩斯塔洛齐儿童村博物馆
特罗根设施中的博物馆保存并诠释了儿童村的历史，包括其战后起源、国际寄宿模式、教育哲学以及发展成为一个更广泛的非营利组织。它提供了该机构的人道主义历史与其持续教育使命之间的公共联系。
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