社区委员会

社区委员会是一个基于社区的调解项目，由雷蒙德·肖恩霍尔茨于1976年在加利福尼亚州旧金山创立。该项目不将邻里纠纷主要视为法院、律师或正式行政机构的事务，而是将当地居民置于冲突解决的中心。志愿者调解员从所服务的社区招募，使调解过程具有传统法律机制可能缺乏的社区知识和代表性。 该项目服务于涉及人际和邻里冲突等分歧的人们，这些冲突可能损害关系或在社区内造成长期分裂。其目标不仅限于达成和解。社区委员会将调解视为解决眼前分歧、恢复沟通、减少裂痕持续或扩散可能性的方式。支持者将此方法与更广泛的目标联系起来，包括宽容、接纳、公民参与和社会正义。 该模式的一个显著特点是其案件开发流程。案件开发人员亲自联系潜在参与者，鼓励他们考虑调解。参与取决于当事方的同意。一旦同意参与，纠纷通常由大约三名志愿者调解员组成的小组处理，而不是由单一的专业裁决者处理。小组帮助参与者讨论冲突，并努力达成他们自愿接受的协议。 社区委员会定位于社区调解谱系中较为非正式的一端。其理念强调社区直接参与和自决结果，而非具有约束力的判决。调解员认为协议依赖于当事方的善意和自愿遵守，而非与法院命令或正式法律合同相关的强制执行机制。这使得该项目特别注重关系修复和社区愈合，但也使其区别于具有法律强制力的纠纷解决程序。 从1982年开始，社区委员会还在K-12学校推广同伴调解。这项工作将项目原则扩展到邻里纠纷之外，向学生介绍协作性冲突管理，并帮助学校发展内部处理分歧的方法。现有参考资料未确定该组织当前的结构、领导层、资金、网站或超出旧金山起源和社区调解使命的地理活动。

社区委员会由雷蒙德·肖恩霍尔茨于1976年在旧金山创立，作为一个基于社区的调解项目。其创始模式回应了这样一种理念：许多邻里和人际冲突可以通过当地参与更建设性地解决，而不是立即依赖法院或其他正式法律机构。 该项目从纠纷发生的社区招募志愿者调解员。这一本地招募原则旨在使调解员熟悉社区状况，并代表所涉及的人和关切。社区委员会开发了一种案件管理方法，案件开发人员亲自联系潜在参与者，解释调解过程，并鼓励当事方同意参与。 获得同意后，纠纷通常提交给由大约三名调解员组成的小组。小组的角色是帮助参与者沟通、理解冲突，并达成他们可以接受的安排。该模式高度重视修复关系和防止社区持续分裂，而不仅仅是确定过错或施加具有法律约束力的补救措施。 社区委员会被描述为占据社区调解模式中最非正式的位置之一。其协议被认为依赖于当事方的善意和自愿遵守，而非通过法院或其他强制性法律机制执行。这种方法反映了该项目的更广泛理论，即调解除了解决眼前案件外，还可以促进宽容、接纳、社会联系和社会正义。 1982年，社区委员会通过推广K-12学校的同伴调解项目扩展了其教育活动。学校同伴调解将学生带入冲突解决过程，并在教育环境中应用其协作原则。该倡议代表了社区委员会公民和社区建设导向的延伸。 所提供的参考资料不足以记录后来的组织变化、当前领导层、财务结构、当前运营或特定项目的延续。因此，这里的历史记录侧重于有据可查的创始模式、调解方法和学校同伴调解工作。

• 1982

  扩展到K-12同伴调解

  [1]Community Boardsen.wikipedia.org

  社区委员会开始在小学和中学推广同伴调解项目，将其冲突解决模式扩展到教育领域。

• 1976

  社区委员会在旧金山成立

  [1]Community Boardsen.wikipedia.org

  雷蒙德·肖恩霍尔茨创立了社区委员会，作为一个使用当地志愿者帮助居民解决纠纷的社区调解项目。

以社区为中心、基于同意的正式法律纠纷解决替代方案，强调当地志愿者参与、关系修复、自愿遵守以及更广泛的公民和社会目标。

• 调解服务 · 1976

  社区调解

  核心服务帮助涉及邻里或人际分歧的人们沟通并寻求双方都能接受的解决方案。参与基于同意，过程由通常由来自当地社区的大约三名志愿者调解员组成的小组主持。预期结果包括解决眼前纠纷和修复关系。

• 冲突解决支持 · 1976

  案件开发与参与者外联

  社区委员会使用案件开发人员在调解开始前亲自联系潜在当事方。这一外联功能鼓励参与，解释调解的可能性，并帮助将纠纷从初步转介推进到涉及直接受影响人员的自愿过程。

• 教育项目 · 1982

  K-12学校同伴调解

  从1982年开始，社区委员会在K-12学校推广同伴调解。该项目在学校社区应用协作性冲突解决原则，并让学生参与解决纠纷，将调解实践与公民学习和关系建设联系起来。

1. 1Community Boardsen.wikipedia.org
2. 2Community Mediation: A Handbook for Practitioners and Researchersbooks.google.com