加拿大高校与学院协会

加拿大高校与学院协会，通常称为CICan，是一个全国性的自愿会员组织，代表加拿大公立学院和理工学院部门。其成员包括学院、理工学院、CEGEP、大学学院以及其他具有学院使命的高等教育机构，以及原住民教育学院。该组织在加拿大各省和地区开展工作，作为这些机构的集体声音，其使命通常结合教学、技术和职业教育、应用研究、雇主参与和社区发展。 该协会成立于1972年，前身为加拿大社区学院协会，此前在社区学院角色方面进行了早期的全国性工作。其成立为新兴的学院部门提供了一个能够与联邦政府和全国利益相关者沟通的机构。尽管教育在加拿大主要是省和地区的责任，但CICan与联邦部门就技能、劳动力市场发展、研究、移民、国际发展、原住民教育和劳动力参与等问题进行了接触。它还代表该部门参与国际合作和发展倡议。 CICan的活动不仅限于倡导。它促进成员机构之间的合作，提供专业和领导力发展，支持应用研究和创新，分享部门知识，并管理或参与主要由政府伙伴关系资助的国内和国际项目。这些活动使各个学院和学院能够参与解决实际劳动力和社区需求的项目，同时利用全国网络。 该组织在1990年代扩大了其政策角色，包括倡导学院和学院更多地获得联邦研究项目。1997年，该部门有资格获得加拿大创新基金会的资助，这是对学院和学院研究能力发展的重要认可。在2000年代，CICan扩大了其在原住民教育、移民融合、国际发展和就业导向教育方面的工作。它还与加拿大机构一起参与了越南茶荣社区学院的发展，该项目后来与茶荣大学有关。 2014年，加拿大社区学院协会更名为加拿大高校与学院协会。更名反映了成员和任务比传统的社区学院标签更广泛，包括理工学院、学院、CEGEP和其他形式的公立学院教育。同年，CICan还推出了其原住民教育协议，这是一个框架，旨在鼓励成员机构改善原住民学习者的教育成果，并加强机构对和解的承诺。 CICan由一个代表地理区域、机构领导者和公共部门观点的董事会管理。董事会任命总裁兼首席执行官，负责管理运营并实施协会的战略方向。该组织将其成员描述为截至2025年包括127个机构，以及省级和地区协会、非营利组织和教育或劳动力发展联盟等准成员。 在COVID-19大流行期间，CICan将许多活动转移到虚拟形式，同时继续支持成员。在2020年代，它仍然积极参与劳动力政策和部门倡导，包括与萨斯喀彻温理工学院合作开发的长期护理能力建设倡议。CICan还公开批评了联邦对国际学生许可证和毕业后工作许可的某些变化，认为突然的政策变化可能影响机构、区域劳动力市场、学生和社区。因此，它目前的角色结合了全国倡导组织、成员网络、项目管理机构、专业发展平台，以及加拿大公立学院部门与政府、雇主、社区和国际伙伴之间的中介。

加拿大高校与学院协会的制度根源在于1960年代加拿大社区学院的扩张。1967年，加拿大社区学院国家委员会考察了新兴部门，并支持建立一个能够在联邦层面代表社区学院的全国性机构的想法。加拿大社区学院协会随后于1972年成立，艾伦·戈登伯格被确定为其首任总裁兼首席执行官。 在1970年代，该协会发展了全国倡导职能，并与联邦部门建立了关系。虽然省和地区对教育负有主要责任，但学院越来越多地与涉及就业、技能发展、经济发展、移民和国际合作的联邦责任相交。因此，该协会成为公立学院部门在全国范围内传达共同优先事项的渠道。 在1970年代和1980年代，该组织扩展到国际合作和发展工作。它还更多地参与应用研究、环境倡议和国际教育。这些活动反映了对学院和学院作为不仅提供教学，而且支持雇主、区域经济、创新和实际问题解决的机构的更广泛理解。 在1990年代，该协会将其秘书处从多伦多迁至渥太华。此举使其更接近联邦政府和其他全国性组织。这一时期的一个主要政策目标是确保学院和学院研究得到认可。1997年，学院和学院有资格获得加拿大创新基金会的资助，这是该部门应用研究能力制度化的重要发展。 2000年代带来了进一步的多样化。该协会增加了在原住民教育、移民相关项目、国际发展和劳动力市场参与方面的活动。它于2006年举办了首次原住民教育研讨会，并于2007年启动了加拿大移民融合项目。它还推进了“就业教育”框架，将高等教育与劳动力整合和就业成果联系起来。在国际发展方面，该协会和加拿大成员机构通过加拿大全球事务部资助的项目，为越南茶荣社区学院的发展做出了贡献。该机构后来成为茶荣大学。 该组织于2014年采用了其当前的英文名称“Colleges and Institutes Canada”。从加拿大社区学院协会的更名承认了成员已经超越了社区学院类别。加拿大的公立高等教育格局包括理工学院、学院、CEGEP、大学学院和原住民教育学院，每个都有不同的区域和机构角色。同年，CICan推出了其原住民教育协议，为与原住民学习者合作和与和解相关的行动提供了原则。 在COVID-19大流行期间，CICan将许多会议、学习活动和成员互动转移到在线形式。它继续作为全国召集人和倡导者，而学院和学院则应对教学交付、劳动力需求和社区服务的快速变化。2021年，CICan与萨斯喀彻温理工学院合作开展了“长期护理能力建设”项目，将学院部门与长期护理的紧迫人员配备和能力压力联系起来。 在2020年代，国际教育和移民政策成为突出的倡导问题。CICan在2024年对联邦对国际学生许可和毕业后工作许可的变化表示担忧。该协会认为，政策变化可能产生超出个别机构的影响，包括对区域劳动力供应、当地社区以及学院规划项目和伙伴关系的能力的后果。 CICan由一个包括区域代表、机构领导者和公共部门成员的董事会管理。其总裁兼首席执行官由董事会任命，负责组织行政和战略。到2025年，该协会报告在加拿大各省和地区拥有127个机构成员，准成员资格也适用于相关的协会、非营利组织和教育或劳动力发展联盟。CICan的当代身份结合了全国倡导、成员协调、应用学习和研究支持、领导力发展、政府资助的项目管理和国际合作。

• 2025

  成员报告达到127个机构

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  该协会描述的成员达到加拿大各省和地区的127个公立高等教育机构。

• 2021

  开发长期护理能力项目

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  CICan与萨斯喀彻温理工学院合作开发了“长期护理能力建设”项目，以应对劳动力短缺。

• 2014

  组织更名为加拿大高校与学院协会

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  加拿大社区学院协会采用了CICan名称，以反映其更广泛的机构成员。

• 2014

  推出原住民教育协议

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  CICan推出了一项框架，鼓励成员机构改善原住民学习者的成果并支持和解。

• 2007

  移民和就业倡议扩大

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  CICan启动了加拿大移民融合项目，并推进了其“就业教育”框架。

• 2006

  首次原住民教育研讨会

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  随着原住民教育工作的扩大，该协会召开了首次原住民教育研讨会。

• 1997

  学院有资格获得加拿大创新基金会资助

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  学院和学院获得了加拿大创新基金会的支持资格，承认其发展中的研究和创新能力。

• 1990

  秘书处迁至渥太华

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  该协会将其秘书处从多伦多迁至渥太华，以加强与联邦政府和全国利益相关者的接触。

• 1972

  加拿大社区学院协会成立

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  后来成为CICan的全国性协会成立，旨在在联邦和全国层面代表加拿大的社区学院。

• 1967

  国家委员会考察社区学院部门

  [1]Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org

  加拿大社区学院国家委员会考察了新兴社区学院的作用，并帮助确立了全国代表性的理由。

作为加拿大公立学院和学院部门的全国性协调、倡导和项目交付组织，位于成员机构、政府、雇主、社区和国际发展伙伴之间。

• 原住民教育与和解框架 · 2014

  原住民教育协议

  一套原则，供成员机构改善原住民学习者的教育成果并加强机构对和解的承诺。该协议为协会成员提供了规划、协作和公共问责的共同参考点，同时将实施留给各个机构及其社区。

• 移民与劳动力整合项目 · 2007

  加拿大移民融合项目

  一项旨在帮助新移民获取与定居和参与加拿大劳动力市场相关的信息、教育和支持的倡议。它反映了CICan在将学院部门能力应用于国家移民和融合目标方面的作用。

• 劳动力发展框架 · 2007

  就业教育

  一个将高等教育与就业、劳动力市场参与和劳动力整合联系起来的框架。它强调实践教育和能够响应雇主和社区需求的伙伴关系。

• 卫生部门劳动力项目 · 2021

  长期护理能力建设

  与萨斯喀彻温理工学院合作开发的项目，旨在解决长期护理中的劳动力和能力压力。它说明了CICan以项目为基础的方法，动员公立学院围绕紧迫的国家和区域技能需求。

• 2014原住民教育协议

  Canada

  CICan在公立学院和学院部门推广了一个专注于原住民学习者成果和和解的共享机构框架。

  结果. 该协议成为成员机构制定原住民教育和和解倡议的全国参考点。

  来源
• 2007就业教育

  Canada · International partner markets

  CICan推进了一个强调劳动力参与、实践培训和劳动力市场整合的教育到就业框架。

  结果. 该倡议加强了CICan在将学院教育与就业和发展优先事项联系起来方面的作用。

  来源
• 2000茶荣社区学院发展伙伴关系

  Vietnam · Canada

  CICan和加拿大成员机构参与了一个由加拿大全球事务部资助的项目，支持利用加拿大学院模式的部分元素发展茶荣社区学院。

  结果. 茶荣社区学院后来成为茶荣大学；具体项目完成日期在提供的材料中未确定。

  来源

• 2024

  回应联邦国际学生政策改革战略

  背景

  联邦改革改变了国际学生许可和毕业后工作许可计划。

  采取的行动

  CICan公开传达了其对改革对机构、学生、区域劳动力市场和社区影响的担忧。

  后续影响

  该协会继续在联邦移民和国际教育政策讨论中发挥学院部门全国倡导者的作用。

  来源

• 2021

  制定长期护理能力倡议其他

  背景

  加拿大面临长期护理方面的劳动力短缺和能力压力。

  采取的行动

  CICan与萨斯喀彻温理工学院合作开展了“长期护理能力建设”项目。

  后续影响

  该伙伴关系将学院部门的培训能力应用于紧迫的健康和劳动力挑战；提供的材料中未确定详细的成果指标。

  来源

• 2014

  采用加拿大高校与学院协会身份战略

  背景

  前加拿大社区学院协会代表的成员比传统社区学院类别更广泛。

  采取的行动

  该协会更名为加拿大高校与学院协会，即CICan。

  后续影响

  新身份更好地代表了学院、理工学院、CEGEP、大学学院和相关公立高等教育机构。

  来源

1. 1Colleges and Institutes Canadaen.wikipedia.org
2. 2Colleges and Institutes Canada official websitecollegesinstitutes.ca