阿加斯提亚国际基金会
印度非营利教育信托机构，为服务不足的社区提供动手科学、艺术、创造力和教师培训项目。
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概览
阿加斯提亚国际基金会是一家总部位于班加罗尔的印度教育信托和非营利组织。该基金会由拉姆吉·拉加万（Ramji Raghavan）及一群科学家、教育家和企业家于1999年创立，创始成员包括印度工程师有限公司前董事长K. V. 拉加万和印度原子能委员会前主席P. K. 艾扬格。阿加斯提亚专注于为教育资源有限的儿童和教师提供实践性、探索性的学习。 基金会的教育宗旨是激发好奇心、鼓励创造力并建立自信。其方法不同于传统课堂教学，将实验、制作、观察、对话和学生主导的探究置于学习的中心。阿加斯提亚不将科学视为需要记忆的事实集合，而是通过演示、模型、移动实验室、艺术项目、环境工作和问题解决练习，让儿童直接体验科学活动。 阿加斯提亚的主要实体基地位于安得拉邦库帕姆的创意实验室校园。这座172英亩的校园包括科学和艺术设施、天文学中心、天文馆、创意教学中心、创新中心、科学模型制作中心以及结合数学、生态学和户外学习的拉马努金数学公园。校园还支持教师发展，并定期接待附近学校的学生。 基金会通过移动实验室、iMobile Lab Vans、自行车实验室、TechLaBikes、科学中心和夜间乡村学校中心将工作扩展到校园之外。这些形式旨在将设备和辅导员带到印度各地的农村、半城市和城市公立学校社区。阿加斯提亚还开发了“青年导师领袖”项目，于2007年启动，选拔优秀学生帮助教导同龄人。该项目旨在加强领导力、沟通、决策、组织和自信，同时创建同伴学习文化。 阿加斯提亚报告称其业务遍及印度19个邦，并长期惠及数百万儿童和教师。参考资料显示，截至2020年1月，直接惠及超过1200万儿童和25万名教师，其中约一半为女孩。早期描述提到累计惠及超过800万儿童，年惠及约150万儿童，以及大规模教师参与；这些数字反映了不同的报告时期，不应视为直接可比较的总数。 该组织通过企业社会责任项目、慈善和个人捐赠以及政府支持获得资金。它已建立公共部门合作伙伴关系，包括2010年与卡纳塔克邦政府签署的谅解备忘录，在北部五个地区建立科学活动中心。2012年，在印度前总统A. P. J. 阿卜杜勒·卡拉姆的遗赠支持下，举办了比哈尔科学博览会。在COVID-19疫情期间，阿加斯提亚通过提供超过15个邦的在线教师培训，并支持学生在家创建简单科学实验室来适应变化。 阿加斯提亚因教育创新和环境工作获得认可，包括2013年的谷歌全球影响力奖和2019年的安得拉邦绿色奖。其库帕姆校园被展示为教育场所和生态再生项目。该基金会仍然是一个活跃的非营利教育提供者，而非传统商业品牌，其身份以体验式学习、包容性、教师发展和通过移动基础设施实现可扩展交付为中心。
沿革
阿加斯提亚国际基金会于1999年由拉姆吉·拉加万及一群科学家、教育家和企业家在印度成立。创始团队包括曾领导印度工程师有限公司的K. V. 拉加万和印度原子能委员会前主席P. K. 艾扬格。从一开始，阿加斯提亚就被设计为一个慈善教育组织，旨在服务正规学校系统服务不足的儿童和教师。 该基金会开发了一种体验式模式，学习者通过实验、观察、构建、艺术和讨论来接触科学。其工作强调公立学校和农村社区，同时也服务于半城市和城市地区。一个主要的机构基地位于安得拉邦的库帕姆，阿加斯提亚在那里开发了172英亩的创意实验室校园。该校园结合了科学、数学、天文学、艺术、生态学、教师发展和创新设施。其景点包括天文馆、天文学中心、创意教学中心、创新中心、科学模型制作中心和拉马努金数学公园。 为了扩展固定设施的覆盖范围，阿加斯提亚创建了移动交付系统。移动实验室和iMobile Lab Vans将设备和辅导员带到学校，而Lab-on-Bikes和TechLaBikes提供更灵活的现场操作。科学中心和夜间乡村学校中心增加了本地接入点。这种基础设施使基金会能够服务于可能没有自己的实验室或专业教师的社区。 2007年，阿加斯提亚启动了“青年导师领袖”项目。该计划识别有兴趣或能力的学生，并给予他们教导或指导同龄人的机会。除了强化学术理解外，该模式旨在培养领导力、沟通、组织、决策和自信。基金会报告称已培训了数万名青年导师领袖。 阿加斯提亚还通过政府和慈善伙伴关系扩展。2010年，它与卡纳塔克邦政府签署了关于在卡纳塔克邦北部五个地区建立核心科学活动中心的谅解备忘录。2012年，在阿卜杜勒·卡拉姆前总统的遗赠支持下，它在比哈尔组织了一场科学博览会，惠及数千名学生和教师。其基于项目的学习方法也引起了国际教育机构的兴趣，包括富兰克林·W·奥林工程学院。 该组织报告的影响力随时间大幅增长。2016年的描述引用了一个大型运营网络，包括移动货车、自行车实验室、科学中心、员工和年度预算，而后来的材料称截至2020年1月已直接惠及超过1200万儿童和25万名教师。由于这些数字来自不同日期和报告背景，它们描述的是扩张而非单一的审计累计序列。 COVID-19大流行要求改变交付方式。阿加斯提亚将教师发展的部分内容转移到超过15个邦的在线平台，并支持学生在家进行科学活动。其工作获得了外部认可，包括2013年的谷歌全球影响力奖、与洛克菲勒基金会“下一个世纪奖”相关的全球创新者名单、创始人拉姆吉·拉加万在2016年获得的奖项，以及2019年因库帕姆校园生态发展而获得的安得拉邦绿色奖。该基金会继续将自己呈现为印度以好奇心驱动的实践教育和教师能力建设的非营利平台。
- 2020
疫情期间的数字适应
[1]在COVID-19学校中断期间，基金会扩大了在线教师培训并支持家庭科学实验室。
- 2019
安得拉邦绿色奖
[1]阿加斯提亚因恢复和再生其库帕姆校园的生态系统而获得认可。
- 2016
创始人及运营规模获得认可
[1]拉姆吉·拉加万获得Sandbox催化剂奖和印度创新奖；同时期的描述也记录了阿加斯提亚广泛的移动和校园网络。
- 2013
谷歌全球影响力奖
[1]阿加斯提亚因其教育创新和影响力获得谷歌全球影响力奖。
- 2012
比哈尔科学博览会
[1]阿加斯提亚在阿卜杜勒·卡拉姆遗赠的支持下举办了比哈尔科学博览会，惠及约24,000名学生和1,100名教师。
- 2010
卡纳塔克邦科学中心合作伙伴关系
[1]基金会与卡纳塔克邦政府签署谅解备忘录，在北部五个地区建立核心科学活动中心。
- 2007
青年导师领袖项目启动
[1]阿加斯提亚发起了一项同伴学习计划，培训选定的学生支持和教导其他儿童。
- 1999
基金会成立
[1]拉姆吉·拉加万及一群科学家、教育家和企业家创立了阿加斯提亚国际基金会，作为印度教育非营利组织。
产品与定位
一个非营利、面向获取机会的教育组织，利用动手科学、艺术、实验、移动基础设施和同伴学习，为印度经济弱势儿童和公立学校教师扩大教育机会。
教育校园
创意实验室校园
阿加斯提亚占地172英亩的库帕姆校园是一个多学科学习环境，结合了科学、艺术、数学、天文学、生态学和教师教育。校园设施包括天文馆、天文学中心、创意教学中心、创新中心、科学模型制作中心和拉马努金数学公园。它服务于来访的儿童和教师，同时也是教育实践实验的场所。
移动教育
移动实验室和iMobile Lab Vans
这些移动实验室将科学设备、演示和辅导员带到缺乏永久实验室基础设施的学校和社区。该模式支持直接实验而非仅讲座式教学，并已在印度农村、半城市和城市地区部署。
移动教育
Lab-on-Bikes和TechLaBikes
基于自行车的实验室平台提供了一种紧凑灵活的方式，将实用科学和技术活动带到乡村和公立学校环境。它们补充了阿加斯提亚更大的移动货车和固定科学中心。
同伴学习 · 2007
青年导师领袖项目
青年导师领袖项目始于2007年，培养有能力的学生成为同伴教育者。参与者在帮助同学的同时巩固自己的学习，更广泛的目标是建立领导力、沟通、决策、组织和自信。
社区教育
科学中心和夜间乡村学校
阿加斯提亚的本地科学中心和乡村夜校中心将实践学习扩展到常规学校时间和地点之外。它们提供基于社区的科学活动接入，并支持教育资源有限地区的学习者。
品牌决策
2020
COVID-19期间将部分交付转移到线上战略背景
学校关闭和限制中断了面对面的实验室和教师培训活动。
采取的行动
阿加斯提亚为超过15个邦的公立学校教师提供在线培训，并支持学生在家进行科学实验。
后续影响
基金会在适应疫情条件的同时保持了教育参与，调整了其通常的动手交付模式。
2010
与卡纳塔克邦合作扩展科学中心战略背景
许多公立学校社区缺乏专门的科学活动设施。
采取的行动
阿加斯提亚与卡纳塔克邦政府签署了谅解备忘录，涵盖北部五个地区的核心科学活动中心。
后续影响
该协议代表了基金会动手科学模式的公共部门扩展。
2007
通过青年导师领袖采用同伴主导学习战略背景
阿加斯提亚寻求扩展体验式学习，同时培养学生的自信和领导力。
采取的行动
基金会推出了一项计划，培训选定的学生教导和指导同龄人。
后续影响
该计划成为阿加斯提亚教育模式的常规部分，并据报道培养了数万名青年导师领袖。
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