课后联盟
一个美国无党派非营利组织，倡导提供可及、负担得起且高质量的课后项目。
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概览
课后联盟是一家总部位于美国的无党派非营利组织，致力于扩大儿童和青少年获得负担得起的高质量课后项目的机会。它既是一个倡导组织，也是一个行业资源中心，致力于增加公共和私人投资，以支持学生在正常上课时间之外的项目，包括课前、课后和暑期学习计划。 该组织源于查尔斯·斯图尔特·莫特基金会和美国教育部相关的公众意识和能力建设工作。这些努力与联邦“21世纪社区学习中心”计划有关，该计划为社区提供课后及相关学习项目的资助。1999年9月，莫特基金会、联邦教育官员以及一群慈善、企业、娱乐和非营利合作伙伴共同成立了这个全国性联盟。该组织于2000年正式注册成立。 课后联盟结合了传播、联盟建设、研究传播、公共教育和政策倡导。其工作面向政策制定者、教育和青年服务组织、项目提供者、家庭、企业、慈善机构和社区领袖。该组织倡导课后项目可以支持学业成就、父母劳动力参与、青年发展、安全、健康和社区参与。它还致力于提高人们对这类服务未满足需求以及资金不足后果的认识。 其活动包括组织全国性倡导活动、支持州和地方课后联盟、制作报告和政策材料、培训发言人以及协调公共活动。“课后为所有人挑战”汇集了项目工作人员、学生、家长、倡导者和公共官员，进行培训、交流和与国会议员会面。“课后灯火通明”活动通过公共活动、媒体宣传和象征性展示来展示课后项目的价值以及参与学生所发展的技能。“课后为所有人”请愿和“课后大使”倡议将该组织的联盟和传播工作扩展到华盛顿特区以外。 该联盟支持影响课后领域的联邦政策提案，包括重新授权和加强“21世纪社区学习中心”计划的努力。它还倡导儿童保育立法，并强调优质学龄儿童保育对儿童教育和发展成果的重要性。该组织的公开材料描述了一个由超过25,000个课后项目合作伙伴组成的网络，而其出版物和通讯每月已覆盖数万名感兴趣的读者。 课后联盟不是一个商业产品品牌。其主要产品是倡导活动、行业信息、会议项目、研究和传播材料，以及培训或公众参与倡议。其当前角色是作为美国课后项目的全国性中介和公共倡导者。
沿革
课后联盟的成立是为了回应人们日益认识到儿童和青少年需要传统学校日之外的结构化、有监督的教育机会。其制度根源在于查尔斯·斯图尔特·莫特基金会和美国教育部通过“21世纪社区学习中心”计划扩大课后服务的工作。在该公私合作模式下，联邦政府向当地社区提供资助，而慈善支持帮助发展培训、评估和公众意识工作。 该计划吸引了政府和慈善界之外的组织，这些组织对更广泛地提供课后机会感兴趣。1999年9月，与莫特基金会、教育部、JCPenney、开放社会研究所和课后公司、娱乐业基金会以及创意艺术家经纪公司基金会相关的代表共同成立了课后联盟。该组织于2000年正式注册为非营利组织。 从一开始，联盟就被设计为履行两个相关职能。首先，它将作为一个传播和倡导平台，以增加对课后项目的公共和私人投资。其次，它将作为该领域的核心资源，分发信息并连接提供者、联盟、政策制定者、企业、资助者和社区组织。这种结合使联盟能够同时解决公众理解和提供服务组织的实际需求。 该组织战略的一个主要部分是让公众看到课后项目的价值。“课后灯火通明”成为其标志性的全国意识运动，利用集会、示威、媒体报道和当地活动来展示学生在课后环境中学到和做的事情。活动包括学生展览和社区聚会，而著名建筑和公民机构使用灯光展示来表示支持。2001年，阿诺德·施瓦辛格担任该活动的名誉主席。2008年，该运动将其象征性的灯泡从白炽灯设计改为紧凑型荧光灯，将运动的视觉形象与节能信息联系起来。 联盟还开发了“课后为所有人挑战”，这是一个在华盛顿特区举行的会议和倡导集会，面向青年、工作人员、家长、项目负责人、社区代表和支持者。该活动将培训和人脉交流与国会办公室会议以及对支持课后项目的公共官员的表彰相结合。其更广泛的“课后为所有人”倡议利用全国请愿和联盟结构来表达对每个儿童和青年获得优质、负担得起的课后机会的支持。该组织还培训了“课后大使”，作为当地发言人，与媒体沟通，并向社区解释课后服务的价值。 政策倡导一直是联盟工作的核心。它支持联邦努力维护和改进“21世纪社区学习中心”，这是课后项目的主要联邦资金来源，并推动旨在鼓励课前、课后和暑期学习项目创新的立法。联盟还参与儿童保育政策，认为学龄儿童保育有助于学业表现、工作习惯、学习技能和积极的发展成果，同时帮助父母平衡工作和家庭责任。 随着时间的推移，课后联盟与全国性协会、教育和青年服务团体、企业、慈善组织、州和地方联盟以及项目提供者建立了关系。其公开材料已覆盖大量专业和公众受众，该组织报告与超过25,000个课后项目合作伙伴有关系。联盟仍然是一个活跃的美国非营利中介机构，其工作重点是公共教育、倡导、联盟建设、研究传播和专业支持，而不是直接销售消费产品。
- 2015
《美国儿童课后法案》重新提出
[1]拟议的联邦课后立法在第114届国会重新提出。
- 2014
《美国儿童课后法案》提出
[1]众议院立法提出，旨在重新授权并加强“21世纪社区学习中心”计划。
- 2013
倡导儿童保育重新授权
[1]联盟支持2013年《儿童保育与发展整笔拨款法案》，并强调优质学龄儿童保育的作用。
- 2008
“课后灯火通明”采用紧凑型荧光灯泡标志
[1]该活动将其以前的白炽灯泡标志替换为紧凑型荧光设计，作为节能信息的一部分。
- 2001
阿诺德·施瓦辛格成为“课后灯火通明”名誉主席
[1]阿诺德·施瓦辛格被任命为该组织全国性“课后灯火通明”活动的名誉主席。
- 2000
课后联盟注册成立
[1]课后联盟正式注册为美国非营利组织。
- 1999
成立联盟形成
[1]由查尔斯·斯图尔特·莫特基金会和美国教育部领导的一组机构与企业、慈善和非营利合作伙伴共同成立了该组织。
产品与定位
一个全国性的、无党派的课后项目提供者、倡导者、政策制定者、家庭和社区合作伙伴的声音和信息中心。
公众意识活动
课后灯火通明
一项全国性年度活动，利用集会、开放日、学生演示、媒体宣传和公民展示来传达课后项目的价值。活动为学生提供机会展示通过其项目发展的技能，并帮助社区说明持续投资的需求。该活动已在美国各地举办数千场活动，并获得了广泛的本地和全国媒体关注。
会议和倡导集会
课后为所有人挑战
在华盛顿特区举行的聚会，面向年轻人、家长、课后工作人员、提供者、倡导者、机构领导和社区代表。该活动将专业学习和交流与国会办公室会议以及对支持课后项目的公共官员的表彰相结合。
请愿和联盟倡议
课后为所有人
一项全国性请愿和联盟努力，呼吁每个儿童和青年都能获得优质、负担得起的课后机会。该倡议涉及教育、公民、商业、体育、慈善和社区组织，以及公共官员和其他支持者。
倡导和发言人培训
课后大使
一项培训计划，使参与者能够作为课后项目的当地发言人。大使接受传播和媒体培训，分享实地经验，并作为社区联络人，解释课后服务的教育、发展和社会价值。
信息和倡导资源
政策与研究资源
为课后提供者、联盟、政策制定者、资助者、家庭和社区合作伙伴设计的报告、政策分析、传播材料和其他出版物。这些资源支持公共教育、联盟倡导以及增加对学龄和暑期学习项目投资的努力。
营销活动
品牌决策
2014
支持《美国儿童课后法案》战略背景
“21世纪社区学习中心”计划是课后项目的主要联邦资金来源，倡导者寻求其重新授权和改进。
采取的行动
课后联盟与超过110个组织一起支持由丹·基尔迪和罗莎·德劳罗提出的众议院立法。
后续影响
该提案于2015年重新提出，但提供的参考材料并未确定其成为法律。
2013
支持《儿童保育与发展整笔拨款》重新授权战略背景
联邦儿童保育政策正在重新考虑，包括有关资格、监督、背景调查和检查的要求。
采取的行动
联盟支持2013年《儿童保育与发展整笔拨款法案》，并认为优质学龄儿童保育有助于儿童的积极成果。
后续影响
该组织继续将课后服务视为儿童发展政策和支持工作家庭的一部分。
2008
更改“课后灯火通明”活动标志战略背景
该活动使用灯泡作为课后意识和参与的公共象征。
采取的行动
联盟将白炽灯泡标志替换为紧凑型荧光灯泡，以将活动与能源效率联系起来。
后续影响
修改后的标志继续了活动的视觉方法，同时增加了环境效率信息。
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